Η παρούσα διδακτορική διατριβή επικεντρώνει στην ανάπτυξη Ταυτότητας Διδασκαλίας των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη διδασκαλία του αντικειμένου της κλιματικής αλλαγής. Σκοπός της εργασίας είναι να μελετήσει τον τρόπο που μελλοντικοί εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν μια διδασκαλία για την Κλιματική Αλλαγή (ΚΑ) μέσα από το φακό της ταυτότητάς τους ως εκπαιδευτικοί. Από την παραπάνω διερεύνηση αναμένεται να διαμορφωθεί μία εικόνα α) για τον τρόπο με τον οποίο οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί ενσωματώνουν το επιστημονικό περιεχόμενο και τις Ικανότητες της ΚΑ στις διδασκαλίες τους και β) για το πώς αναπτύσσεται η ταυτότητα διδασκαλίας των μελλοντικών εκπαιδευτικών και πώς αυτή εκφράζεται μέσα από το διδακτικό υλικό. Για τη διερεύνηση των παραπάνω ζητημάτων, πραγματοποιήθηκε εμπειρική έρευνα με συμμετέχοντες 29 φοιτητές/φοιτήτριες χωρισμένους σε ομάδες των 4-5 ατόμων και αποτελούνταν από δύο μέρη. Στο πρώτο μέρος οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί ήρθαν σε επαφή με το επιστημονικό περιεχόμενο και τις ικανότητες για την διαπραγμάτευση της ΚΑ καθώς και με την STEM προσέγγισή της. Πριν τη διεξαγωγή του πρώτου μέρους πραγματοποιήθηκε συλλογή των προσωπικών εμπειριών και μία καταγραφή των υπαρχουσών ταυτοτήτων των μελλοντικών εκπαιδευτικών μέσω βιογραφικών κειμένων. Στο δεύτερο μέρος, οι συμμετέχοντες/ουσες ανέπτυξαν διδακτικό υλικό για την κλιματική αλλαγή ενώ παράλληλα συμπλήρωσαν αναστοχαστικά ημερολόγια δίνοντας έμφαση στις προσωπικές εμπειρίες και τις απόψεις των εκπαιδευτικών σε σχέση με τις ικανότητες για την διαπραγμάτευση της ΚΑ, καθώς και στον αναστοχασμό τους από την ανάπτυξη διδακτικού υλικού για την ΚΑ. Τέλος, πραγματοποιήθηκαν ημιδομημένες αναστοχαστικές συνεντεύξεις με τις ομάδες των μελλοντικών εκπαιδευτικών. Ειδικότερα, για τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων της εφαρμογής αξιοποιήθηκε το πλαίσιο για την ανάπτυξη ταυτότητας διδασκαλίας (Avraamidou 2014, Carlon & Johnson, 2007). Η παρούσα έρευνα, βρίσκεται ακόμα στο στάδιο της ανάλυσης όπου πραγματοποιείται ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Κάποια πρώτα ευρήματα δείχνουν ότι οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί αρχικά δυσκολεύονται ή και αποφεύγουν να εντάξουν ικανότητες για την διαπραγμάτευση της ΚΑ. Μέσα από την επαφή με τις δραστηριότητες του μαθήματος ενέταξαν κυρίαρχα ικανότητες επιστημονικής διερεύνησης, συστημικού τρόπου σκέψης και γραμματισμού για το μέλλον. Επιπλέον, διαφαίνεται ότι οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί διαμορφώνουν τις επαγγελματικές τους ταυτότητες σε αλληλεπίδραση με την ανάπτυξη των επιστημονικών τους ταυτοτήτων αλλά και τις προσωπικές τους διαδρομές. Πιο συγκεκριμένα, μέσα από τα ευρήματα προκύπτουν στοιχεία της αυτοαναγνώρισής τους ως ικανών να διδάξουν το αντικείμενο της ΚΑ καθώς έρχονται σε επαφή με νέα μέσα και μεθόδους διδασκαλίας αλλά και μέσα από την αναγνώριση και την ενσωμάτωση στη διδασκαλία τους, των δικών τους προσωπικών διαδρομών. Τέλος, η εμπειρία τους ως εκπαιδευόμενων μέσα από δραστηριότητες όπως μοντέλα μελλοντικών σεναρίων, παιχνίδια ρόλων και διερευνητικές μεθόδους διδασκαλίας φαίνεται να μετατοπίζουν την αντίληψή τους για το ρόλο του εκπαιδευτικού από πιο παραδοσιακά μοντέλα διδασκαλίας.
